El arte de ser científico

El arte de ser científico

Autores: Balcarce Mariela, Gil Fraga M. Silvina, Noseda Carlo

Nivel educativo:

3er y 4to a√Īo, nivel medio

√Āreas de conocimiento:

Física, Matemática, Artes Visuales.

Contenidos:

  • Reflexi√≥n de la luz.
  • Composici√≥n abstracta y relaciones de espacio.
  • Figuras geom√©tricas, rotaci√≥n, traslaci√≥n.
  • Observaci√≥n, trabajo colaborativo.

 Objetivos:

Se espera que los alumnos/docentes:

  • Comprendan c√≥mo se refleja la luz en espejos planos y curvos a trav√©s de una obra pict√≥rica abstracta que contiene figuras geom√©tricas.
  • Desarrollen y apliquen habilidades y competencias como: observaci√≥n, apreciaci√≥n, clasificaci√≥n, trabajo en equipo y pensamiento abstracto.

Materiales:

  • Dos espejos de acr√≠lico de 60 cm x 40 cm (o cualquier superficie espejada que pueda curvarse)
  • 2 m de cord√≥n
  • Una imagen de una pintura abstracta de Piet Mondrian .
  • Colecci√≥n de cinco tarjetas con im√°genes similares a la pintura dada con figuras geom√©tricas (una de ellas es la figura original)
  • Apuntes te√≥ricos
  • Celular
  • Hoja blanca
  • Lapicera

 Armado del dispositivo

    

Tarjetas propuestas:

Tiempo:

Tiempo total: 20 minutos

– Inicio: 3 minutos

– Desarrollo: 12 minutos

– Final: 5 minutos

Actividad 1:

El día anterior a la presentación de la propuesta se les enviará por whatsapp a los alumnos apuntes teóricos introductorios al tema.

Proponemos comenzar la clase con una breve introducción:

Docente:“La ciencia, como vimos ayer con los tubos y las sogas, consiste en proponer modelos que expliquen el comportamiento de la naturaleza.

La ciencia es una representación del mundo creada por la humanidad para tratar de entenderla.

En esta actividad vamos a proponer entender la labor científica desde una mirada artística.

El arte también es una forma más, de interpretar el mundo y de cuestionarlo.

Lo que ustedes est√°n viendo (en proyecci√≥n en la pantalla con ca√Ī√≥n) son obras del artista pl√°stico Piet Mondrian, holand√©s. Estas obras son aproximadamente de los a√Īos 1920 a 1930. Como ver√°n, son obras abstractas, geom√©tricas, donde se usan, cuadrados, rect√°ngulos y l√≠neas, colores primarios y el blanco y el negro (porque para la ciencia el blanco y el negro no son colores, el blanco es la luz, negro ausencia de luz).

Si prestan atenci√≥n, aqu√≠ tambi√©n (se√Īalando elemento espejo) pueden ver una imagen de una obra.

¬ŅUstedes creen que es una obra de Mondrian? ¬ŅC√≥mo creen que se genera la imagen en este espacio? ¬ŅEs una l√°mina impresa?

Respuesta esperada: es una imagen generada por el reflejo de los espejos.

¬ŅAlguien puede explicar en l√≠neas generales que puede estar sucediendo para que exista esta imagen en este espacio?

Respuesta esperada: hay una imagen en una computadora que se refleja en el espejo derecho y se refleja en el espejo izquierdo.

Ayer les enviamos los conceptos b√°sicos de la reflexi√≥n de la luz en los espejos planos y c√≥ncavos. En base a lo que saben, leyeron y a su experiencia o percepci√≥n, les pedimos que identifiquen entre las tarjetas que les est√° entregando mi compa√Īera si alguna de ellas puede ser la obra de arte que origina la imagen que estamos observando.

Se reparten las tarjetas y se les da a los docentes/alumnos 5 minutos para reflexionar tomar decisiones.-

Cierre:

¬ŅAlguien se anima a compartir que tarjeta eligi√≥ y cual es la explicaci√≥n te√≥rica que sustenta su elecci√≥n?

Se debate

En este sentido les proponemos reflexionen con la siguiente analogía:

La ciencia propone modelos, explicaciones, a partir de lo que perciben nuestros sentidos con un marco teórico que lo sustenta. Pero también el arte, por su lado, provoca nuevas percepciones.

  Actividad 2 / Cierre  (Bonus Track Рsi alcanza el tiempo)

Utilizando la pantalla del celular como espejo, les proponemos ubicarla en forma perpendicular a una hoja de tal modo que, escriban su nombre en imprenta sobre la hoja, de tal modo que pueda leerlo correctamente sobre la pantalla espejada.

Para pensar‚Ķ. Si tuviera que explicarle c√≥mo hacer esto a otra persona, como escribir√≠a el instructivo. ¬ŅPorqu√© sucede esto?

 Esta propuesta con otras áreas:

Pr√°cticas del Lenguaje: Se puede presentar el poema de Jorge Luis Borges ‚Äú Los Espejos‚ÄĚ

Matemática: trabajar figuras geométricas, propiedades de los cuadrados y rectángulos. Definición de segmento y línea.

Artes visuales: La introducción del elemento espejo a través de la historia del arte: significados, contextos, apreciación de obras de Escher y Leandro Erlich.

Inform√°tica: Descargando aplicaciones de espejos en el celular – computadora o tablets, como mirror lab para utilizar con los alumnos de forma experimental con su propio cuerpo y dem√°s objetos.

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